（3）随机进入教学
事物的复杂性和问题的多面性，使人们很难准确地理解和把握事物的内在本质和事物之间的关系，从不同的角度对所学知识进行不同的理解。不能实现真正全面而深刻的意义建构。要克服上述问题，应注意在不同的时间、针对不同的情况、不同的教学目的，以不同的方式呈现相同的教学内容，学习者通过不同的方式和渠道自由地进入同一个教学内容，从各个方面获得对同一事物或同一问题的知识和理解，称之为随机进入教学。
通过对同一个教学内容的多次进入学习，并不是巩固知识和技能的简单重复教学，而是每次进入都有不同的学习目的和侧重点。每次进入的结果不仅是简单地重复和巩固相同的知识内容，而是学习者对事物的理解和认知的一个飞跃。
随机进入教学主要包括以下环节：
1）呈现基本情境。向学生呈现与当前学习主题基本内容有关的情境。
2）随机进入学习。它取决于学生随机进入学习的内容，并呈现与当前学习主题不同方面相关的情境。在这一过程中，教师应注意培养学生的自主学习能力，使学生逐步学会自主学习。
3）思维发展训练。由于随机学习的内容通常比较复杂，所以研究的问题往往涉及多个方面。因此，在这种学习中，教师应特别注意学生思维能力的培养。
4）小组合作学习。围绕问题的不同方面呈现问题情境，开展小组合作学习和讨论研究。在与其他学生和教师建立的协商环境中，每个学生的观点都会被考察和论证。每个学生也都会思考别人的观点和看法，然后做出判断和评价。
5）学习效果评价。它包括自我评价和小组评价。评价内容包括：自主学习能力；对小组合作学习所做贡献；所学知识的意义建构是否已经完成。
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