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如何提出科学问题？——从剖析经典理论与基本概念开始文章源自略懂百科-http://wswcn.cn/101191.html
首先要清楚一个概念；科学的启蒙教育是一个广义的概念，音乐启蒙教育是它的一个子系统。— 笛卡尔关于《谈谈方法》开启了 关于科学的问题必须用科学研究的基本逻辑起点推理讨论。在笛卡尔之前，所有科学的问题都是以哲学导向为前瞻。而哲学与科学的逻辑推演是以理性思维的数学推理为基本的标准范式。看一看牛顿的三大定律的语言表述就知道了《自然哲学的数学原理》笛卡尔之前所有的哲学讨论与推理都是数学与几何学的标准范式，完全是二维空间概念的最高级的理性思维推理形式，可以导出一些粗疏的逻辑概念，但是精细和更大范围的抽象化概念包括科学的时空观和宇宙观则完全是建立在笛卡尔的空间几何学的数学模型之下的，由此开启了一个全息的思维景象概念。这就是爱因斯坦的广义相对论的时空观，它抛弃了我们人类用感知来观察和理解世界的观念而引运了光速这个时间概念，以笛卡尔坐标为视角，缔造了一个广义的现代本体论哲学（或宇宙）的空间几何模型，彻底改变了人类以自我为中心的人文视角，以生物学广义的渐进式理论破解狭义的机械论的思路，以信息科学为认知基础、用逻辑思维与逻辑辩证来论证了个人、社会的演化进程中所有的生存演化与感知存在的具体过程都会代偿与失代偿，演进与失存的对应关系，无论个人、社会、人类文明还是其他任何物质存在形式，要么因为代偿不足而立即失存，要么因为代偿满足在进化中慢慢逼近失存，因为每一步代偿度的实现就是存在度的渐进式表达，即自身缺陷的放大。看一看近代文明的演化史，科技文明的演化史，音乐艺术的演化史不都是这个逻辑思维路径的演进过程吗。文章源自略懂百科-http://wswcn.cn/101191.html
西方也有人意识到了西方文化带给人类的灾难，如后现代主义对罗格斯中心主义的批判，都是当下对科学负面效应的反思和人类危机程度越来越严重的体察。因为人类的一切知识只具有求存的作用，与对象是相互依存和对应关系，而非单一的应试教育的本体反映关系。文章源自略懂百科-http://wswcn.cn/101191.html
知识的有效性在于我们的感性逻辑（获得性输入或者感觉到得知识体系）知性逻辑（已经具备或者掌握的获得性或者习得性知识体系）、理性逻辑（将掌握的认知意识向智性觉醒方向延伸）是一脉分化派生的，其内在规定性统一；理性逻辑是建立在感性逻辑、知性逻辑素材上的具有先验规定性的逻辑形式，它们是全通系统，也即融洽系统。随着科学与知识的信息量不断增加，知识（即广义逻辑模型）也发生相应的变革，新的知识与已有的知识必须通洽于广义的逻辑证明（即广义逻辑证明），达成三洽（自洽、他洽、续洽），才能表明新知识的成立，广义逻辑模型与客体达成有效依存，即确认其有效。人类知识的本质与客观世界无关，只与人类意识衍存的递进式代偿的增益度有关。文章源自略懂百科-http://wswcn.cn/101191.html
观念与视角；科学研究最重要的基本逻辑起点就是如何提出科学问题。这是科学研究中所面临的首要问题。科学家与哲学家波尔说过：准确地提出问题，问题就解决了一半。爱因斯坦也曾说：提出问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题就是从新的角度去看旧的问题，这需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。自从16世纪人类就用科学的视角认识与改造世界，科学的前瞻，包括科学假说与科学理论都是人类文明与进步的关键且重要的步骤。文章源自略懂百科-http://wswcn.cn/101191.html
善于解刨经典理论与概念是提出科学问题的重要思路；文章源自略懂百科-http://wswcn.cn/101191.html
我们知道，工业文明以后教育的模式就是应试教育，这在当时是非常好而且也是必要的知识输出方式，随着文明的进步，科技的发展，认知科学大信息量的叠加，原来缔造的那个广义的二维空间的本体论哲学或初期的空间几何模型，尽管他是我们人类以自我为中心的人文视角，但是随着科技与人类文明的进步，终究以生物学广义的渐进式理论破解了狭义的机械论的思维逻辑观念，代之以信息科学为认知基础的、用逻辑思维与逻辑辩证来论证人文艺术与教育范式的而且是由个人和社会的演化进程中所具备的生存演化与感知存在的具体过程，终将以代偿和失代偿，演进与失存的对应关系来加以表述。以前那种单向度的教育模式事实上都是数学与几何学的标准范式，完全是二维空间概念的最高级的理性思维推理形式，可以导出一些粗疏的逻辑概念，但是精细和更大范围的抽象化概念包括科学的时空观和宇宙观则完全是建立在笛卡尔的空间几何学的数学模型之下的，当下的大信息量知识概念完全是建立在抽象化的广义的思维范式之上的，这些逻辑模型和理性思维已经完全抛弃了我们人类的感知器官的固有认知概念和功能。比如人工智能，基于生物工程，空间技术，量子力学的应用，完全是抽象化的概念性思维模式，最低的数学模型要求也是笛卡尔的空间几何学的数学模型，或者是集数或者数论模型。同时任何一个科学问题都是一个宏大且充满争论的话题。例如什么是音乐艺术的启蒙教育。什么是科学的教育模式？这些问题根本不是一篇文章能够说明白的，本人尝试着用辩证思维逻辑与理性思维与思考相结合，并且应用生物物种的进化论观点和笛卡尔在他的《谈谈方法》中提到的几个基本逻辑思考方法讨论如何提出科学教育的新模式，这些问题——从经典理论与基本概念开始。要大胆假设，小心求证 运用 辩证思维逻辑，线性系列思考，总结新观点的基本路径，学习经典，剖析经典，发展经典。文章源自略懂百科-http://wswcn.cn/101191.html
总之，通过对近些年来的观察与思考，由浅入深的由基本观念开始，遵循从学习经典、剖析当下经典到发展科学瞻望的路径。这个思维过程也让我尝试不断提出新的科学问题，并在此基础上回答或解决这些科学问题。文章源自略懂百科-http://wswcn.cn/101191.html
可以肯定的是，任何科学问题将会是一个不断被讨论且没有定论的科学问题。面对这样的科学问题，我想我们可以遵循笛卡尔在《谈谈方法》中提出的4条思考问题的基本原则，通过理性的批判性思维与系列性思考得以完善或者获得通解。同时，通过对经典的学习与剖析，从经典理论与基本概念开始提出科学问题。文章源自略懂百科-http://wswcn.cn/101191.html
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